实施高职扩招，高职院校的招生对象由之前的应往届普通高中毕业生、中职毕业生，扩大为包括：农民工、下岗职工、退役军人、新型职业农民等社会考生。面对社会生源结构多元化，发展需求多样化的新形势，如何把好教育质量关，让更多有志青年掌握一技之长以实现人生价值，是对我们从事高职教学工作的教师提出的新的思考。

 一、面对“社会生源”，合理进行学情分析，“量身”教学目标设计，把好课程质量关

 面对农民工、下岗职工、退役军人、新型职业农民等新的生源，教师在所授课程之前，首先要针对学生不同的工作经历、文化基础、年龄层次及技能所长进行较为详细的、合理的学情分析，“量身”设计课程教学目标及教学内容。以他们的真实需求，合理制订课程教学大纲，确定课程考核目标。以任务承载知识，以技能作为骨干，将课程的知识点，按照由简到难、环环相扣、循序渐进的原则串接起来，构建新的知识体系。在引入够用的理论知识同时，还要充分考虑部分学生对知识的可持续性需求，要为他们后续的发展搭建知识平台，把好课程教学目标质量关。

 二、面对“线上线下教学模式”，搭建勾通平台，灵活教学设计，把好教学质量关

 社招生源，他们大多有本职工作，因而教学也大多采用了线上线下相结合的教学模式。线上教学是一种新的教学模式，如何进行教学设计，如何把好教学质量关，对教师而言是一种新的挑战。

 现在是大数据时代，网上有海量资源，我们可以借助网络优势课程，借助智慧职教、钉钉、腾迅等各种教学APP，搭建勾通平台，进行更为灵活的教学设计。如“轴的强度校核”教学设计，通过前期的学情分析（教学对象是需要提升学历的在岗职工），利用教学APP平台，教师课前发布信息，了解学生在工作中所遇到的相关故障案例，引导学生进行相关问题的思考，如：厂里工程技术人员解决问题的方法；如你去解决这个故障，应具有哪些知识储备等。激发学生带着疑问和求知欲反复观看教学视频，主动学习相关知识点。课后设置讨论环节，要求学生探讨在学习了新的知识点后，可以解决哪些工程实际问题，又有哪些新思路、新的创新点等，由此学生感知到知识的重要性，会更加自主的学习。线上课以培养学生自主学习为主，并具有一定分析、解决工程实际难题及创新的技能。线下课主要是解决教学中的难点问题。

 线上线下相结合，通过勾通平台，针对不同的群体，灵活的进行教学设计，以丰富的教学内容，多元的教学模式，激发学生主动学习的积极性，创新思维的活跃性，促进教学质量的提升，把好教学质量关。

 三、面对“宽进严出”，建立严格的考核制度，思想、技能两手抓，把课程思政融入日常教学及管理中，把好育人质量关

 社招的主要生源是退役军人、下岗职工、农民工等，他们有着不同的生活、工作、文化及技能背景，他们在学校学习知识技能的同时，也是对日常行为规范、正确的世界观、价值观的培养及树立过程。教学中要制订更为严格的教学质量评价体系，严把“出口”关。除了要严格考核成绩外，还要考核思想品德、职业素养等，要把阶段考核与过程考核、理论考核与技能考核，学校学习与岗位工作、职业素养考核相贯穿相结合。

 严格的考核制度也反馈到我们教师的日常教学中。教师不仅要传授知识，还要培育人才，要把课程思政融入教学的全过程，把好的品德、正的能量传递给学生。教书是手段，育人是目的，通过课程思政引导学生对国家发生的大事小情学会正确的思考，激发学生爱国热情，弘扬社会正能量；通过技能培养，传承“工匠”精神，激励学生以大国工匠的知识和技能去报效祖国。真正做到思想、技能两手抓，把好育人质量关。

 随着我国职业教育不断地深入发展，我们职业教育人还会面临更多新的挑战，面对更多新的问题。在教学中，我们只有勤于思考，迎难而上，把好教育质量关，才能把我们的职业教育做大做强，才能培养出更多高质量、高技能应用型人才。