高职院校面向社会人员招生，既是缓解当前就业压力，更是解决技术技能人才短缺的战略之举，既为求学者提供了更多样化的成长成才路径，也是高职教育教学建设发展的机遇和挑战。本文试着就高职扩招背景下教学模式的改革进行一些探索，供学校管理者和老师们参考。

一、高职扩招后面临的教学上的困难

（一）学生学习基础参差不齐。安徽省教育厅下发的关于高职院校面向社会人员扩大招生工作的通知，扩招对象包括：具有本省户籍或在皖务工、具有高中阶段学历或同等学力及以上的企事业单位在职职工、退役军人、下岗职工、农名工、村“两委”干部、新型职业农民、未参加今年高考报名或分类招生考试报名的高中阶段应届毕业生等群体均可报名参加考试，同时鼓励企业支持员工组团带薪就读。因此，生源结构复杂，学习基础参差不齐，技能水平不同，学习需求存在差异等原因，必将使教学工作面临挑战。

（二）学生学习时间和精力有限。社会人员角色多元，除学生角色外，还同时兼有职工、父母等角色。所以他们不会像普通高职学生那样有充足的时间在校园里面学习。因此，如何在有限的学习时间里较好地消化课程内容，确保人才培养质量，是当前教学工作需要正视并解决的一个难题。

（三）学生理论课程内容较多。当前课程教学中，内容安排上多注重基础知识、学科常识的培养。对于普通升学进入高职的学生，这是必不可少的内容，但对于社招人员，由于其专业选择上多是其已经从事，或已有了解预计从事的专业，因此课程内容安排上则需要精简、专业，多实践演示，少理论阐述，以此增强其专业实践性。

二、线上线下教学方法在其中的优势

线上线下教学具有学习方式多样化、教学内容通俗化、知识点阐述碎片化、考核方式智能化的特点。十分符合扩招生源结构复杂，无法完全进行校园学习的要求。因此，以下将以《市场营销学》线上线下教学为例，从学习方式、教学内容、课程内容和教学考核等方面来分析线上线下教学在此扩招背景下的教学优势。

（一）课程学习方式多样化。由于扩招人员可能存在在校学习时间有限的问题，因此可以采取线上线下教学相结合的模式进行教学。对于有时间的同学，可在工余时间进行课程学习，对于没有时间进校的同学，也可通过在线直播（可回看）的方式进行学习，注重技能训练。

（二）教学内容通俗化。对于扩招的社会人员来说，营销学知识点的掌握不是首要的教学目标，所以在教学内容中，把身边的营销案例和理论知识联系起来，将会在很大程度上缓解社会人员无法在校学习的矛盾，其次，鉴于社招人员有限的知识水平和精力，故对授课内容梳理简化，对不同课程内容知识点化、碎片化，帮助那些同学对理论知识的学习。

（三）考核方式智能化。线上学习不仅可以在线学习、互动，还可以添加随堂练习、作业、考试等教学考核环节。在视频播放中添加随堂练习，学生回答完问题看到答案解析后再继续学习后面的内容，可及时查看学生知识巩固程度。课程考试时间可设置为两周，使其再学习完视频内容后有充足的时间参加考试。最后按照课程学习进度、随堂练习、作业、考试和线下成绩设置权重，得出最终分数。

三、高职扩招带来的影响

（一）学生入学选择更为多样化。高职扩招使普通高中学生选择途径增多，不再“千军万马挤独木桥”；使中职学生实现“就业有优势、创业有本领、升学有通道、终身发展有基础”，有了更多发展机会；使广大退役军人、下岗失业人员、农名工和新型职业农民，接受高等职业教育更加容易，实现更高质量更充分就业。

 (二)提升教育服务能力。高职扩招后，将为现代制造业、现代服务业、现代农业等产业一线输送更多高素质技术技能人才，进一步促进人力资源供给结构性改革，把人口红利更好地转变为人力资源红利，整体提高人力资本素质，全面提高产品和服务质量，有效提高全要素生产率，成为中国产业走向全球产业中高端的主力军。

（三）促进职业教育大改革大发展。高职扩招丰富了生源构成，促进职业教育与继续教育大融合，完善高职教育考试招生办法，创新人才培养模式，带动办学条件改善和评价机制改革，彰显职业教育的类型特征，成为职业教育大改革大发展的催化剂。

总之，在信息化时代，校园上课不再是学生们获取知识的唯一途径，线上教学的出现，推动了大学之间课程资源、教师资源方面的共享，不仅降低了课程开发成本，减少了人力财力负担，使更多的扩招学生都能够参加学习，利用先进的互联网手段，全面构建自作化、开放式的学习体系。使扩招学生可重复学习，并与授课教师线上互动，使其可以处处能学，时时可学。